【教育思想大讨论】明确目标 凝聚共识——机电工程学院开展“本科教育思想大讨论”

注：本平台为第三方资讯平台，不是院校官方，网站内所有信息只做参考，并不代表院校官方，招生信息以官方最新信息为准，如果不知怎么找官方，可以咨询在线客服寻求帮助。

　　【教育思想大讨论】明确目标 凝聚共识——机电工程学院开展“本科教育思想大讨论”

　　自全校一流本科教育思想大讨论正式启动以来，机电工程学院各教研室围绕“立德树人”根本任务和人才培养陆续展开大讨论，并制定具体实施方案。

　　转变思想 强化教风 培育优良学风

　　机电工程学院党委书记李忠伟：教师要转变思想，立德树人，加强教师师德师风教育，教师要把教书育人作为自己一生追求的事业，全体老师要用心用情用智慧，敢于担当，坚定信心，以教风带学风，以学风促教风，努力实现全院全员全过程全方位育人。

　　机械工程教研室梁政教授：人才培养知识体系应是专业特色优势与现代新兴技术相融合的集中体现，彰显油气装备优势并适应时代发展，需要老师们通过不断学习、不停钻研来提升自己的能力，以适应新时期本科人才培养对教师的要求。

　　机械工程教研室钟功祥教授：教师需要转变观念，以人才培养、专业建设为己任，潜心规划、踏实工作。学院和学校层面应加大对教师教育支持力度。

　　机械工程教研室蒋发光副教授：要将“学生为中心、突出导向、持续改进”教育培养的理念植根于教育教学全过程，教师们需彻底转变以教为主、课堂解决一切的观念。

　　机械工程教研室马海峰老师：实践是机械工程专业的重点，学生实践教育需要教师以身作则实践在先，同时应在教学过程中思考让学生如何将所学的知识转化为能力，并在实践中得到应用。

　　机械工程教研室王川老师：学生学习积极性、主动性是源于学习目标，学习目标的引导来自于教师，因此教师应身先士卒，热爱教学、热爱专业，热爱自己所从事的事业，并通过不断学习提升学识、远见与国际化视野，熟知社会需求和行业发展，为学生指明正确的学习方向。

　　机械基础教研室钱韦吉老师：作为一线教师，要结合自己的专业，准确掌握区域产业发展需求，并在课程体系和教学内容中充分反映并满足这种需求。实际教学中既要教有用的知识，又要教如何应用知识的技能，并为学生提供应用这些知识的机会。要大力倡导理论联系实际、学以致用的教风和学风。

　　机械工程教研室王国荣教授：摒弃“专心育已，无心育人”不良风气。教师们要在教学上投入更多时间与精力，使教学和科研并行发展，互为补充。学校要加强对教师教育付出的认可，抓好本科人才教育以支撑学科发展。

　　力学教研室陶春达教授：目前，学校和学院的改革都进入内涵发展、质量提升、攻坚克难的关键期。一流本科教育是学校的首要任务，要紧紧围绕这一根本任务，凝心聚力、求真务实、多措并举。一流本科教育，需要一流师资作保障，要进一步明确老师是第一身份、教书是第一工作、上课是第一责任，让教师清晰认识到本科人才培养对学院及学科发展的重要性;要将师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准，按照四有好老师的标准要求严格;要建立有利于优秀教师成长的激励机制;要形成一支师德师风优良，各类结构较为合理，教学、科研水平高，国际视野广，有接替、可持续的教师队伍。

　　“以本为本”“四个回归”

　　学院院长祝效华教授：高等教育内涵发展的新要求对师资队伍提出了巨大挑战，优质网课资源的规模发展及其与高教的快速深度融合，给了我们挑战也带来了机遇，我们要尽早谋划，积极参与，并力争在我们的优势特色领域做到引领，在专业特色课上力争建成“金课程”，公共课和基础课力争都能用好现有“金课”资源、打造“金课堂”。我们还要按照学校人才培养改革2.0版的新要求，结合新形势何新任务，认真调整课程体系、更新课程内容。今年学院教学改革的第一个工作重点是推动教职工精力回归人才培养，切实以学生成长为中心，满足新时期对创新人才培养的需求和要求。另一个重点工作是在所办专业中和承担的公共课中，立项支持建设一批核心课、树立和培育一些品牌课程。今年学院还要推动课程考核方式改革以及加强课后延伸，以提高课程效果为目标，就课程作业探索推行加大难度和提高强度。

　　机械基础教研室莫丽副教授：四个回归即回归常识，就是学生要刻苦读书学习;回归本分，就是教师要潜心教书育人;回归初心，就是高等学校要倾心培养建设者和接班人;回归梦想，就是高等教育要倾力实现教育报国、教育强国梦。四个回归需要贯穿我们的人才培养全过程。

　　测控技术与仪器教研室杜坚教授：在习总书记提出的“四有好老师”殷切期望的基础上，对青年学生明确提出“四点希望”，就是要爱国、励志、求真、力行。因此，教师回归本分，是贯彻落实习近平总书记教育思想的基本要求，是坚持以本为本，写好“奋进之笔”的必然举措。

　　过程装备与控制工程教研室宋震副教授：一流本科的基础是一流专业，而一流专业是一系列一流课程的有序结合。各类、各层次精品课程、“金课”是众多一流课程中的突出代表。在打造一流课程的过程中，我们要善于借助现代化技术的教育手段，创新教育形式与方法，比如教学活动场所的创新——“智慧教室”，教学媒介的创新——“学习通”、“雨课堂”，教学组织形式的创新——“MOOC”、“SPOC”。这些新形式、新方法极大的为我们提高了课堂效率、教学效果。然而，教育不能仅仅流于形式。在当前日益复杂的世界政治环境与矛盾凸显的全球经济背景下，爱国主义教育便是其中的重要组成部分。“思政进课堂”就为我们深化爱国教育、强化育人质量提供了有效途径。对于我们专业教研室来讲，课堂思政不能是对思政类课程内容在专业课课堂上的刻板复述，而是应当结合专业技术特点，把思政内容有机融入专业知识的讲授当中，达到“润物细无声”的目的。例如，在课堂上讲好科技成果背后的中国贡献、尖端技术展现的中国智慧，无疑将为“文化自信”、爱国情怀提供有力支撑。另外，专业课的思政内容也可有合理的外延。基于专业案例所讲授的学术道德、工程伦理、职业素养，实质都是思政内容在专业技术领域扩展与融合。唯有教育形式与教育内容并举，途径与导向相结合，新时代本科教育才能为“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一世纪命题提供满意的答案。

　　力学教研室王维教授：一流本科教育需要传承、需要可持续的团队建设，与科研工作相比较，教学工作是个良心活，很难进行量化、质化考评。如何既让青年教师站好教学的岗位，又能拿好科研的枪是需要认真讨论的大事情。

　　机械基础教研室唐洋老师：“双一流”建设高校是中国高等教育国家队，我们作为其中一员，责无旁贷地承担着冲击世界高等教育一流水准的使命，要找准方位，勇担使命，以一流人才培养的实际成效，为中国高校在世界高等教育舞台上争取更高地位、更多话语权。

　　机械基础教研室刘洪斌副教授：要把专业的认知教育，以案例或者课程导论的方式融入到机械基础和力学教学环节中来。这样，不仅可以培养学生的专业情感和行业特色认知，还会在后续专业课程过程中，激发创新灵感和学习共鸣。同时，学生学科实践的动力和主力军大多在三年级，二三年级刚刚把公共基础和专业基础课程学完，还没进入专业特色拓展领域，如果缺少前期的认知教育，势必会影响学生学科竞赛的视野和水平。同时，要把思政教育也融入到课程当中，不一定大段的说教或者介绍，但必要的点拨和引导是非常必要的。

　　力学教研室杨建波老师：如何切实提高对认真从事教学工作的青年教师的认同，青年教师的个人成长与繁重教学工作的矛盾如何化解，让青年教师们如何找到适合自己的发展定位也是一件大事情。

　　专业建设是核心 人才培养是根本

　　机电院副院长韩传军：中国特色社会主义进入新时代，对高等教育提出了更高的要求，建设一流的本科教育是中国经济社会发展的迫切需要。我校能跻身“双一流”院校的行列，是60年坚持和努力的结果，面临发展机遇的同时也带来了新的挑战。如何借助行业优势更好的办学，实现自身的内涵式发展，特别是如何培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人是我们最紧迫的任务。机电工程学院作为一个传统的工科院系，更要把握时代脉搏，结合“新工科”、“卓越工程2.0”、“两化融合”的要求，发挥石油天然气装备设计、制造和应用的优势，办好专业，为社会培养出更多的高级工程技术人才，为学校双一流建设服务。

　　钻头研究所杨迎新教授：作为具有浓厚行业背景的工科学院，必须根据行业特色和优势办学，一方面要着重加强师资队伍和教学团队建设，鼓励教师到企业、到现场参观学习;另一方面要进一步优化学科专业结构和人才培养目标，以就业为导向，加强学生实践能力培养，全面提高教育教学质量。

　　过程装备与控制工程教研室胡坤老师：首先，专业建设是内涵发展的核心要素。也是提升内涵发展成效的核心要素和关键节点。结合工程教育专业认证，过控专业修订了培养目标，也相应作出了课程体系的调整。抓住了专业建设这条主线，就会带动其它支撑要素全面发展，形成纲举目张的格局。其次，培养模式的创新和专业特色的凝炼是内涵发展的主要驱动力。人才培养模式的形成是专业建设趋于成熟的重要标志，也是专业特色的重要体现。本专业通过课程设置与职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程三大对接的人才培养模式创新，推动了专业教学改革，实现了培养目标与社会需要，培养方案与学生成长，培养途径与教学手段的有机统一。

　　测控技术与仪器教研室杨海老师：传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。本科生经过四年的学习之后，应该学会的是发现问题、分析问题和解决问题的实际能力，而不是通过灌输式教学，学生仅仅获得“依葫芦画瓢”的理论知识。传统培养模式中，是以教师为中心，以传授知识为主，评价的是教的如何;新的工程教育理念，要求以学生为中心，以学生学习为主，评价的是学的如何。在教学过程中，不仅要“授之以鱼”，让教师忙起来，而且要“授之以渔”，让学生忙起来。这其中重要的是教学方法的改变，应着重教学方法的多样化，比如说课堂讲授、现场展示、交流与讨论、实习实践、项目驱动等等。通过多样化的教学，教授给学生学习知识的方法，以便提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新性思维方式，改变学生一味接受知识、思想僵化的状况。

　　钻头研究所李扬老师：新入职的青年教师作为学校教育事业的后备力量，要根据学校教师教学发展中心制定的政策，踏实过好“师德关、信念关、学术关、实践关、教学关”，积极参与助教听课、用心批改学生作业、时常总结教学经验，努力提高个人的教学水平。

　　以问题为导向 激发兴趣 巧妙引导

　　工业设计教研室陈波教授：一定想清楚我们专业的特色在哪儿?从石油装备人性化设计扩展到其他类型装备设计，要搞服务地方经济的家具设计。在产品文创设计、家具设计如何与文化结合以及如何做出更有创意的家具，包括结构创新，材料创新以及智能技术的应用等方面，应深入挖掘、充分应用。对于设计类课程内涵要想办法改，想办法在教学模式和教学方式上创新，借助社会企业完成学生作品加工制作，真正提高课程的效果。

　　工业设计教研室彭艳芳老师：新时代大学教学应注意95后、00后这些学生的心理特点，如何去与学生互动?怎么样做到学生是主体、老师是引导?一定要做好讲与做、线上与线下等多方面进行现代多样化融合式教学，重在引导学生、氛围营造，想办法提升学生学习兴趣，让学生们对设计感兴趣，从而爱设计，也就愿意学好设计、做好设计。上设计课时，做好学生个性化分组，因材施教，让每个学生的创新潜能都能得到最大限度的发挥。利用好超星学习通等现代教学工具，注意一些新的教学形式的应用，还要注意精品课程、网络课程、慕课等线上教学资源的充分应用和积极建设。

　　学院团委书记、学生工作办公室主任章志华老师：在大众创业、万众创新的新形势下，创新创业教育不仅是高等教育主动适应经济社会发展的迫切要求，也是学院推进专业建设的迫切要求。创新创业教育目的是要在教育过程中，让学生树立创新意识、观念。因此，创新创业教育应当贯穿在教育教学工作的全过程，成为我们的一种理念和思想。”创新创业教育既不等同于原来的创新教育或者是创业教育，也不是创新教育和创业教育的简单叠加，它在理念和内容上都实现了对创新教育和创业教育的超越。可以说，创新创业教育是专业教育的有机构成。在推进创新创业教育中，必须将创新创业教育纳入教学主渠道，实现第一课堂与第二课堂的有机结合，避免将创新创业教育简单化、孤立化和狭隘化。

免责声明：本站所提供的内容均来源于网友提供或网络搜集，由本站编辑整理，仅供个人研究、交流学习使用，不涉及商业盈利目的。如涉及版权问题，请联系本站管理员予以更改或删除。