在职研究生的起源与发展的时代特征有哪些？

来源 : 学历在线网 2020-04-22 11:38:23

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　　2005年，教育部颁发了《关于施行在职研究生教育立异计划加强研究立异才能培育进一步进步培育质量的若干定见))(教研[2005]1号，以下简称《定见》)中提出，“要深入探究新形势下在职研究生教育规则，更新观念，深化改革，……建立在职研究生科研立异激励机制，营建立异气氛，强化立异认识、立异精神和立异才能的培育”。在这里，《定见》表达了咱们希望到达的程度或想要得到的结果。“在职研究生教育”、“在职研究生立异才能”也由于具有指向性、主观性，而首要表现为一种观念形态的存在。关于“观念形态”的掌握，是研究者有必要具有的才能和素质，也是本论文深入研究的重要条件和根底。一方面，可以深化对教育规则的认识与了解，并做到按教育规则办事;另一方面，可以保证立异才能的培育方向，使培育目标更加具有科学性与现实性。正如马克思在谈到了人的活动所特有的目的性以及它与手法的一致问题时，曾专门论述过的那样，①实际上，现有的很多文献主要在讨论培育在职研究生立异才能的重要性、必要性和实现途径，也就是“要不要培育”和“如何培育”的问题，而关于“在职研究生立异才能”，即所重视事物的本身却讨论得很少。那么，在职研究生立异才能如何表征呢?这是首要需求予以注重并深入讨论的问题。

　　1、在职研究生教育开展与准则规则

　　在职研究生教育是习惯科学技术开展和需求而设立的一种特别而专门的教育层次，同时它的开展又受到杂乱社会要素的限制和影响。纵观世界范围内的在职研究生教育，其起源可以追溯到十九世纪初期的德国柏林大学。教育家威廉·洪堡、费希特等在世界上榜首次提出科学研究也是高等学校主要任务的观念，在大学中建立“教育与科研相结合”的原则，着重科学知识的创造与探究、倡议学术自由，从而创立了世界上最早的在职研究生教育。在随后不长的时间内柏林大学敏捷成为了欧洲教育水平缓科学研究成果两方面都遥遥领先的学校，成为世界各地包含巴黎大学、剑桥大学、哈佛大学、东京大学等大学学习的榜样，在职研究生教育也因此在德国、美国、俄国、日本等国家开展起来。我国的在职研究生教育准则，作为一种学习仿照与中国现实状况结合的结果，发端于1901年，时值清朝晚期。在随后的半个世纪中，因社会动乱和政局更迭，在职研究生教育断续延存。1978年康复在职研究生教育准则，特别是1980年全国人民代表大会常务委员会通过《中华人民共和国学位法令》、1981年国务院批准《中华人民共和国学位法令暂行施行办法》后，我国建立了完好的学位准则和硕士生、博士生教育准则，在职研究生教育得到较快的开展。

　　不断完善学位与在职研究生教育准则，才使得在职研究生教育可以不断习惯社会的需求，蓬勃开展，取得令人瞩目的成果，并且受到了来自社会日益广泛的重视和支撑。

　　2、建造立异型国家与在职研究生教育的任务

　　一年一度的诺贝尔奖引人注目。截至2004年，美国共有278位诺贝尔奖取得者。美国人口占世界人口总数的份额不到5%，而取得诺贝尔科学奖的人数却占全球取得该奖人数的70%以上。中国工程院院士、清华大学教授吴佑寿曾指出:限制咱们获诺贝尔奖的关键要素在于咱们缺乏立异精神。

　　党的十六届五中全会通过的((中共中央关于制定国民经济和社会开展第十一个五年规划的主张》把进步自主立异上升为国家战略，着重要致力于建造立异型国家。

　　大学具有科技、知识、信息和人才的优势，承担着人才培育、知识立异和社会服务三大功能。不管在上述哪一个阶段，大学都承担着严重的历史任务。可以说，大学培育立异型人才是构建立异型国家的基石。

　　3、在职研究生教育在立异型国家建造中的作用

　　榜首，在职研究生教育是培育立异型人才的摇篮;榜首，在职研究生教育是大学科技立异的重要源泉。在职研究生教育在立异型国家建造中负有重要任务，在职研究生教育工作的开展唯有紧跟年代脚步并忠实履行任务，才’能作出应有贡献并进步办学水平。

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