教育学在职工程硕士论述教育学的发展

来源 : 学历在线网 2021-05-08 14:20:58

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　　教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

　　中国古代的教育学思想孔子：思想集中体现在他的言论记录《论语》里。“性相近也，习相远也”，“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，他重视后天的教育。创办私学。学说以“仁”为核心。（“克己复礼为仁”），主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。基本方法是启发诱导（“不愤不启，不悱不发”）。“学而不思则惘，思而不学则殆”强调学习与思维结合；强调学以致用。

　　先秦时期墨家（墨翟为代表）和儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，对于获得知识的理解，墨家认为主要有三种途径：亲知、闻知、说知。说知是指依靠类推与明故的方法来获得知识。

　　道家根据“道法自然”的哲学，主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

　　战国后期，《礼记》中的《学记》是世界上最早论述教育的专著，它从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

　　《学记》中的一些观点：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先。”揭示最严密的视导和考试制度；“时教必有正业，退息必有居学”即主张课内外相结合，臧息相辅。《学记》提出教学相长的辩证思想和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生而不要牵着学生；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。西方古代的教育思想苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，在问答中经过反复的诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念，第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论，正如苏格拉底自己所说，他虽无知，却能够帮助别人获得知识，好像她的母亲是一个助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新的生命诞生。又称为“产婆术”或“精神助产术”。

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